霓。”
她顿了顿，声音沉稳如铁：“第二句：当系统开始模仿你，你就不再是系统的一部分，而是它的起点。”
与此同时，司法部内部研讨会刚结束。
陆承安收起笔记本，西装笔挺地走出会议室。
走廊尽头，一位白发苍苍的老法官拦住他，目光复杂：“小陆啊，你说的那个‘标准化陈述辅导’，真能提升举证质量？”
“三个月数据不会说谎。”陆承安平静回应，“涉民生案件中原告表达清晰度提升68%，证据遗漏率下降一半以上。”
老法官摇头苦笑：“谁能想到，一套法庭外的方法论，反倒治了我们庭内的顽疾。”他顿了顿，压低声音，“这方法……真是一个主持人琢磨出来的？”
陆承安终于勾起嘴角，眼底掠过一丝极深的温柔。
“不是一个主持人。”他说，“是一个懂人心的人。”
风未止，潮正涌。
而在教育街一栋老旧办公楼里，赵小芸翻开一本崭新的教案本，笔尖悬停在扉页。
窗外阳光洒落，照见她
她要写的，不只是课程。
赵小芸的手指在键盘上停顿了一瞬，屏幕右下角的时间显示凌晨两点十七分。
她揉了揉发涩的眼睛，目光却仍牢牢锁在文档标题上：《如何清晰表达你的主张——中小学媒介素养课程基础模块》。
这是她熬了整整三十七天、修改过十九稿的成果，而核心骨架，全部源自苏霓那套被无数人奉为“沟通圣经”的五步陈述法。
她不是不知道风险。
教育部初审组的反馈很明确：“方法实用，但导向偏移，恐沦为‘话术训练’，背离素质教育初衷。”有人甚至直言：“这不像教孩子说话，倒像是在批量生产主持人。”
可赵小芸没退。
她只回了一句：“请看一段实录。”
视频打开——南方某市一所普通初中，礼堂临时听证会现场。
一名戴眼镜的初一男生站起身，声音微颤却条理分明：
“第一，我陈述事实：过去两周，食堂三次供应变质肉类，有照片和同学联名签字；
第二，我说明影响：七名同学出现肠胃不适，请假记录可查；
第三，我指出责任主体：后勤采购由校外承包商负责，合同编号xxx；
第四，我提出诉求：立即更换供应商，并公示食材溯源流程；
第五，我呼吁行动：建议成立学生膳食监督小组，每周公开检查结果。”
台下老师面面相觑，校长当场承诺调查。
不到二十四小时，新菜单贴出，供货商撤换。
静默三秒后，审核室爆发出掌声。
“这不是话术。”一位老教授摘下眼镜，“这是公民意识的觉醒。”
全票通过。
消息传来时，苏霓正站在江州市图书馆门口，春阳洒落，照见一群高中生围成一圈，手里攥着廉价录音笔，笨拙却认真地练习开场白：“大家好，我是xx中学李想，今天我想说的是一件事……”
她驻足良久，没有走近，也没有出声。
风拂过耳际，她忽然想起十年前自己第一次握起麦克风的模样——紧张、结巴、被人嘲笑“乡下丫头装腔作势”。
那时没人教她怎么说，她只能靠一次次摔跤，从血泪里抠出这套逻辑。
而现在，有人替千千万万个“她”，把门推开了。
手机震动，林晚发来加密文件包，标题是《用户自发认证行为趋势分析》。
苏霓点开，心尖微跳。
全国各地寄来的硬盘、U盘、光碟中，越来越多附带一张手工印制的小卡片，边角粗糙，字体不一，但内容高度一致：
“本记录遵循苏霓公众陈述规范”，下方一个二维码，扫
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