是怕‘五步法’真的扎进基层。” 苏霓拿起那份评估意见，指尖划过 “学生陈述内容多为琐事，无实际治理价值” 这句批注，忽然笑了，“他们没看到，云溪县小学的孩子用‘五步法’说‘厕所漏雨’，一周后就有人来修；没看到，临川县的学生集体陈述‘校车绕路’，最终让线路改道 —— 这些‘琐事’，才是老百姓最在意的规矩。”
她走到白板前，用马克笔写下三个词：“透明、共情、扎根”。
“透明，就是把所有数据、案例全公开，让谁都能看；共情，就是用基层的真实故事，反驳‘机械训练’的指控；扎根，就是让更多学校、更多孩子用起来 —— 规矩不是写在文件里的，是长在人们心里的，你越压，它越会往下钻。”
话音刚落，许文澜的手机突然响了，是云溪县小学的驻校老师打来的。电话里的声音带着哭腔，却又透着激动：“苏老师，咱们学校的李小娟，今天用‘五步法’跟校长说‘想妈妈’—— 她妈妈在外打工，一年没回来，校长当场就给镇里的劳务站打了电话，帮她妈妈找了本地的工作！孩子刚才抱着我哭，说‘原来说话真的有用’！”
苏霓的指尖顿了顿，眼眶忽然有些发热。她想起第一次见李小娟时，那孩子躲在教室最后一排，连 “我叫李小娟” 都说得含糊不清，现在却能清晰说出 “时间：每周六晚上；地点：家里的电话旁；事实：妈妈每次只说五分钟就挂；诉求：想让妈妈多听我说说话”—— 这才是 “五步法” 真正的意义，不是教会孩子 “怎么说”，是让孩子相信 “说出来会被听见”。
“把李小娟的案例整理出来，放到‘万人共编百科’的实践案例库里。” 苏霓对着电话那头说，声音有些沙哑，“再拍个视频，不用剪得太精致，就拍孩子跟妈妈打电话的样子 —— 让所有人看看，咱们的规矩，到底在做什么。”
挂了电话，陆承安忽然开口：“我明天去北京，跟财政部的人谈谈。经费的事，咱们没违规，不怕查；但‘五步法’的价值，得让他们亲眼看到。”
“不用急着谈。” 苏霓摇头，指着白板上的 “扎根” 二字，“咱们先做一件事 —— 让基层的人自己说话。文澜，你联系所有试点校的驻校老师，让他们收集‘学生陈述改变生活’的案例，文字、视频、录音都可以；陆承安，你把这些案例整理成《基层实践白皮书》，不用送上级部门，就发在‘蜂巢镜像’上，让谁都能下载。”
她走到窗边，夜色更浓了，城市的灯火却愈发明亮。远处的工地还在施工，隐约能听见工人说话的声音；楼下的便利店亮着暖黄的灯，有人正站在柜台前说着什么 —— 这些平凡的声音，才是这个世界最真实的规矩。
“他们想拿走‘五步法’的壳，却丢了‘被听见’的魂。” 苏霓拿起录音笔，按下录制键，清越的声音在空旷的办公室里回荡：
“时间：2025 年 5 月 19 日，凌晨 1 点 23 分；地点：江州基金办；记录人：苏霓。第一句：我们不争编制，不抢牌子，因为我们知道 —— 真正的规矩，从来不是靠文件批下来的，是靠一个个孩子说出‘我想要’，一个个普通人说出‘我需要’，慢慢长成树根的。今天有人想挖掉这棵树，可他们忘了，树根早就扎进了土里，越挖，越会蔓延。”
录音笔停下的瞬间，许文澜的电脑突然弹出一条提示：“‘万人共编百科’开放端口新增一条编辑请求，用户：周培元，申请编辑《五步陈述法的实践边界》词条。”
苏霓抬眸，眼底闪过一丝微光。
风暴，才刚刚开始。而规矩的根，已经在无人注意的角落，悄悄扎得更深了。
此时，云溪县小学的宿舍里，李小娟正抱着电话，听着妈妈说 “下个月就能回家上班”，小脸上满是笑意。她想起老师教的 “五步陈述法”，小声说：“妈妈，下次打电话，我想跟你说我今天在学校种的小树苗 —— 它已经长了两片叶子了。”
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