别法令。
草案被逐章宣读、投影展示。每一位议员面前都有一个简易的输入板，可以随时提出疑问或修改建议。过程并非一帆风顺，对于条款的具体表述、某些权利的边界、惩处的力度，都产生了激烈的讨论。一位老农代表对“基础教育权”提出疑虑：“娃娃都去念书，地谁种？”立刻有教师代表反驳，并用数据说明基础识字和算数能力能长远提高农业效率。经过辩论，条款增加了“在保障基本生存生产的前提下，分阶段普及”的说明。
这种公开的、理性的辩论本身，就是一种前所未有的教育。通过壁垒内部广播和屏幕，无数民众聆听着这些关乎他们切身利益的讨论，法律的种子和“规则意识”真正开始向下扎根。
然而，最大的分歧和辩论，出现在关于“技术”的条款上。
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