顿了顿，让学童们消化一下，接着道：“其二，可训练尔等对‘平仄’之声韵感知。”
李夫子示范道，“譬如‘白日依山尽’，其声调为‘平仄平平仄’，下联便需以‘仄仄仄平平’相对，如‘黄河入海流’。尔等多读多对，久而久之，即便不明其理，亦能凭感觉判别何种搭配读来顺口，何种拗口。这便是语感，于作诗至关重要。”
“其三，可锤炼字词，谓之‘炼字’。”
李夫子又道：“对子篇幅短小，常只四五字或七字，需在有限字数内表达完整意思，且需与上联完美对应，这就逼迫尔等需字斟句酌，挑选最精准、最传神之字眼。
譬如，上联用‘绿’描绘春草，下联或可用‘红’形容鲜花；上联用‘轻’，下联或可用‘重’。此等功夫练得久了，尔等笔下自然精炼，他日作诗，方能写出‘春风又绿江南岸’这等千古名句。”
李夫子最后总结道：“故而，蒙童学诗，往往先诵《声律启蒙》熟记‘云对雨，雪对风，晚照对晴空’这类对句，待基础牢固，方能尝试将此类对句融入诗作，写出‘云开雨霁晴空现，雪落风停晚照红’般的简单诗篇。此乃循序渐进之学也。”
一番深入浅出的讲解，让不少原本觉得对对子只是游戏的学童，也渐渐明白了其中的分量。周文才等基础较好的，更是挺直了腰板，跃跃欲试，显然对此道早有涉猎或颇具信心。
秦浩然在下方静静聆听，心中亦是明澈。夫子所讲，正是将作诗这门综合艺术，拆解成了可供蒙童逐步攀登的阶梯。
对联，便是这阶梯坚实的第一级。有现代知识的加成，秦浩然对于语法结构、词性分类有着更清晰的概念，理解起来自然更快。
但同时，也意识到，想要对得工整、对得巧妙，不仅需要知识，更需要大量的积累和灵光一闪的悟性。
李夫子讲解完毕，便开始了实践：“今日，我们先从最简单的‘一字对’开始。听好，上联是——‘云’。”
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