艾琳娜担忧：“这种事情会再发生吗？我们需要做什么准备？”
马克斯思考：“我认为这是她的意识能力自然发展的表现，只是发展速度超过了她的控制能力。她需要学习如何管理这些能力，就像学习控制身体一样。”
莉亚点头：“但通常孩子学习控制身体需要几年时间，由父母指导和自身实践。意识能力的控制可能也需要类似指导，但谁有经验教导这个？”
团队意识到一个新问题：这些星童需要全新的养育和教育方式。传统方法不足以帮助他们发展并管理自己的特殊能力。
回到评估中心后，艾丽娅召开紧急会议。参加会议的不仅有医疗和科学团队，还有育儿专家、教育专家，以及不同文明的代表。
“我们面临一个历史性挑战，”艾丽娅开场，“一代与人类历史上前所未有的孩子正在诞生。他们需要我们能提供的最佳支持，但我们也需要向他们学习，因为他们代表着意识的未来方向。”
共鸣者代表艾拉发言：“在我们文化中，特殊天赋的孩子会被分配给专门的‘谐音导师’，帮助他们将天赋与整体和谐结合。也许我们可以建立类似的导师制度。”
结晶族代表西琳建议：“稳定和结构对这些孩子可能很重要。过度的自由可能导致混乱，过度的限制可能阻碍发展。需要精密的平衡。”
思维编织者代表格维达用流动的光线表达：“这些孩子可能是不同意识路径之间的桥梁。他们的混合遗传和天生能力使他们能够理解多种存在方式。教育应该培养这种桥梁能力，而不是强加单一模式。”
经过讨论，决定成立“星童发展项目”，由跨文明团队管理。项目包括：
1.医疗监护：持续跟踪星童生理和意识发展，及时发现和处理问题。
2.意识指导：由马克斯、莉亚等有意识扩展经验的成人担任导师，帮助孩子学习管理能力。
3.多元教育：开发新的教育方法，结合不同文明的智慧，适应儿童的特殊需求。
4.家庭支持：帮助父母理解和应对孩子的特殊需求，提供资源和指导。
5.长期研究：系统性研究星童现象，为未来几代做准备。
莉莉成为第一个正式进入项目的孩子。她的父母——一位人类女性和一位结晶族男性——同意参与。
“我们既兴奋又害怕，”莉莉的母亲莎拉在同意书上签字时说，“我们知道她很特别，但不知道特别到这个程度。我们需要所有能得到的帮助。”
莉莉的父亲，名为克里斯的结晶族，身体发出理解的光芒：“在我们的传统中，特殊的孩子被视为礼物也是责任。我们承诺尽我们所能，但她可能也需要超越我们的指导。”
项目启动后，更多星童家庭加入。不到一周，已有23个孩子进入项目，来自8种不同的文明组合。
但项目面临一个根本问题：这些孩子不仅在发展，他们在以惊人的速度进化。
##三、集体共鸣
项目启动后的第二周，发生了意想不到的事件。
当时，五名星童（包括莉莉）在育儿中心的“意识游戏室”进行第一次集体活动。游戏室设计特殊：墙是可编程的光表面，地板是温和的触觉反馈材料，空气中悬浮着可互动的能量球。
活动的本意是让孩子们在安全环境中探索自己的意识能力，并由导师（马克斯和莉亚）指导。
开始时一切正常。孩子们各自玩耍：莉莉用光画图案，一个共鸣者-人类混血儿用声音创造简单的旋律，一个思维编织者婴儿让能量球变化形状。
但十五分钟后，变化开始。
首先，孩子们的游戏开始同步。莉莉的光图案与共鸣者婴儿的旋律产生共鸣，节奏一致。思维编织着婴儿的能量球形状开始反映光图案。
然后，五名孩子的意识场开始融合——不是完全的融合，是协调的共鸣。他们形成了一个临时的“意识小团体”，共享感知和创造。
马克斯和莉亚作为导师，立即感知到这个现象
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