bsp; 李瑾将后世公务员考试、专业技能考核、绩效评估等理念，巧妙地融入唐代语境，提出了一个系统性的改革框架。虽然其中许多细节（如明工科的具体考试内容、实务考核如何操作）尚需完善，但整体思路清晰，目标明确——将科举从 primarily 选拔文学官僚的系统，转变为选拔各类治国实干人才的多元化管道。
殿内鸦雀无声。所有人都被李瑾这番大胆而系统的“科举改制议”震撼了。支持者觉得豁然开朗，看到了解决朝廷“所用非所学”困境的希望；反对者则感到极大的威胁，这无疑将动摇他们赖以安身立命的学问特权（尤其是诗文经义）和选拔垄断。
李治的眼中，闪烁着前所未有的亮光。作为皇帝，他太需要能够办实事的人才，也太受制于那些只知空谈、相互倾轧的朝臣。李瑾的建议，简直说到了他的心坎里！尤其是“明工科”、“实务考核”等设想，与他亲眼所见的城南工坊的“实学”与“效率”隐隐契合。若能推行，朝廷可得多少如李瑾（或工坊匠师）般的实干之才？
但他毕竟是皇帝，深知改革之难。他压下心中激荡，看向一直沉吟不语的宰相之首长孙无忌：“司徒，于李瑾此议，以为如何？”
长孙无忌缓缓睁开微阖的双目，目光在李瑾身上停留片刻，方缓缓道：“陛下，李少监所议，志在选拔实才，用心良苦，其言亦不无道理。当今朝廷，确需通晓实务、明于吏治、乃至知晓技艺之干才。然……”
他话锋一转：“科举取士，行之百年，自有其成法，亦关乎天下士子进身之阶、朝廷取士之公。骤然更张，增设多科，变动考核，牵一发而动全身。恐引天下士人惶惑，朝野非议。且诸科如何设立、考什么、如何考、及第者如何授官、与现有官僚如何相处，皆需通盘筹划，非一蹴而就。老臣以为，此议可存而议之，缓而行之。可先命礼部、吏部、秘书省、及诸相关衙署，就李少监所陈，详加研讨，博采众议，拟定详细条陈，再行决断。或可先择一二科，于小范围内试行，观其成效，再议推广。”
老成谋国！长孙无忌既未全盘否定，也未盲目赞同，而是提出了“存议缓行”、“先试后推”的稳妥策略。这既给了皇帝和李瑾面子，也安抚了可能的反对者，更将具体操作拉回了熟悉的官僚程序轨道，由各部衙“研讨”，实际上是将决定权稀释和延后了。
李治听罢，微微颔首。他明白，如此重大的改革，确实急不得。“司徒所言甚是。李瑾。”
“臣在。”
“你今日所奏，颇有见地。着将你所言‘科举改制三策’，详细写成条陈，呈递中书门下。另，关于‘明工科’之设想，你可先与将作监、少府监、司农寺等有司商议，草拟一个更具体的章程，包括考试科目、选拔标准、及第后任用等，一并呈上。朕要细看。”
“臣遵旨！” 李瑾心中一喜。皇帝没有否定，反而让他细化方案，这意味着改革之议已经成功“上达天听”，进入了朝廷的议事流程。至于能否推行、推行多少，那是后续博弈的结果。至少，他成功地将“实学取士”、“专才进用”的理念，正式摆上了台面，撕开了一道口子。
“诸卿，” 李治环视殿中众臣，“科举取士，国之大事。李瑾之议，可供参详。日后议论，当以如何为国选得真才实学为要，勿囿于门户之见、陈腐之规。退朝。”
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